湖南宁乡师范学校 蔡胜男

无可置疑中职生与社会上的人员有一定的接触,有利于他们与社会接轨。随着年龄的增长,没有一定的社会经历很多问题是处理不好的，尤其是中职生一毕业就面临就业📊💾，不可逃避的踏上社会🍉，如果有了一定的社会经验那么就能在一个方面先人一步🤴👨🏼‍🦱。

但是，作为教师可能有共同的烦恼：有些学生过分密切的与社会人员交往，对老师的教育熟视无睹，过早形成诸多社会习气。加之中职生是一个容易叛逆和冲动的群体,在接触社会上的人的同时容易上当受骗,被人利用,尤其是社会上的黑势力性质的群体,一旦粘上了,就很难脱离关系,后果就是毁了一生!

那么为什么现在许多学生无视师长🧏🏽‍♀️、身旁同学而热衷于与社会人员交往呢？我试着从以下几个方面作分析。

一🥷、 青春期作祟

中职生正处于青春发育期⛹🏼‍♀️，生活水平提高，营养过剩🔈，食物中激素含量增加，导致学生普遍早熟。加之现代社会信息爆炸，暴力的、色情的🧑‍🦯、超脱的🌍，时时充斥学生眼球🐓，不良信息让学生防不胜防，促使他们模仿🧑🏼‍🎄🟤。并且中职生行动能力逐渐增强，他们期望和社会接触，渴望做一个处世潇洒不为各种烦恼所困而独立特行的人，社会的多姿多彩🕵🏻‍♂️，各行各业人员的独特性深深吸引他们。有学生曾总结出“校园恋爱六等式”：高年级男生+低年级女生=惯例🧑🏼‍🦱、高年级女生+低年级男生=出位👨‍💻、同班男生+同班女生=近亲、校内男生+校外女孩=艳遇、校内女生+校外男生=神气、网络男孩+网络女孩=浪漫。由此可见，对有些女孩来说，男友若是“社会上的”，会有一种说不出的面子，这意味着男友阅历丰富，钱包鼓鼓。男友的名片上印着听来很气派的公司名目👬🏻，看得舍友们啧啧感叹，不知深浅↕️。而有些男生并以自己能结拜到社会上的大哥为荣，从此有“众人皆小我独尊”的优越感。

二、“留守”的后遗症

父母是孩子的“第一任老师”🚾，对孩子的教育👆🏿、情感的培养与成长起着至关重要的作用。中职生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象🥪，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题，而由于留守学生父母长期在外务工经商，与留守儿童联系较少，有的甚至多年未与孩子谋面👂🏽，很难与子女交流，使有些孩子产生孤独🚵‍♂️、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不了🧘🏻‍♂️、管，留守孩子几乎生活在无限制状态下🥥，无形中又助长了其自私任性、蛮横霸道🍶、心理逆反、以自我为中心等极端性格。爸妈不在孩子陋习多。因无法照顾孩子产生负疚感🎉，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高🥂，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，一部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书🚣‍♀️，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，产生了“读书无用论”🧶、“拜金主义”等错误思想🧑🏿‍🏫，使其形成功利主义价值观和享乐主义人生观。甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。

三🙎🏼‍♂️🫄🏼、利欲熏心的商业操作

农村基础教育薄弱，教育资源缺乏😘，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守学生家庭教育关怀的不足；政府及有关部门对一些娱乐场所不能有效管理，使一些留守学生沉迷其中而不能自拔🧗🏼‍♀️。特别是网吧，节假日和放学时间留守学生八成以上在上网聊天或者打游戏🌵，不惜为他们提供食宿等“贴心”服务；政府关注力度落实到实际行动力度不够，村组或居委会没有发挥最基层、最直接🔵、最有效果的作用，有些村组或居委会根本没有行动；社会各界还没有形成关注留守学生的合力，个别企业照常招收未成年人学生🧖🏼。所以🤱，在老师身感教育困难失去耐心的对待下，在利欲熏心的商业操作下，原本情感缺失的学生迅速心向社会。校外人员对他们一丁点的好就会让他们感动不已，不惜投怀送抱。

城市化进程的太快👨🏼‍⚕️🧑🏻‍⚖️，政府监督力度的太弱所带来的社会弊端，作为教书匠的我们难以解决⚉，在这里我只想谈几点，作为班主任如何加强学生对学校对老师的迷恋🙅‍♂️。

第一应真心关爱学生🧐，就是要具备师爱。中职生中，农村户口的多；双亲下岗的多；父母离异的多👨🏿‍🚀；父母不在身边的多；家境贫困的多等等，造成的“情感缺失”感的就多。为此，我们需要格外关心和呵护他们🤰🏼。在进步时，适时地给予精神和物质的奖励🧘🏼‍♀️；在出现心理障碍时🧞‍♀️，热心地给予疏导🍽；在病痛时，嘘寒问暖，送医送药；在生活困难时👩🏻‍🎓，伸出救援之手💟。“亲其师🪆，信其道”使师生关系更融洽💂🏽，使消极变积极。尤其是他们犯了错误的时候，我们更应该“多用情，少用气”要保护他们的自尊心🧑🏽‍🦱，给予其改正错误的机会🧔🏼‍♂️🧣。有些老师在学生一旦出现问题时，就不自觉地通过表情流露，在语言和行动上表达出来👽🧑🏼‍🔧，使新生从班主任的态度、言行中感受到的仍然是歧视，刚入学时对新环境的憧憬👩‍🦰、热情就趋于泯灭📊，进而陷入心灰意冷🕓、孤立无援的心境，惯性心态重又萌发🧗，重又“破罐子破摔”🧑🏿‍⚖️。

第二善做引导工作👩‍👩‍👧。大思想家爱默生父子赶牛的故事当属通俗而易令人受到启发的例子：父子想把牛赶进圈，前拉后推得筋疲力尽🧎‍♀️，可牛就是不进圈🙁🍊。但女仆的一把草轻而易举地把牛引进了牛圈😾。这就是鞭策与引导之间的差异。但中职班主任常不自觉地对差生以“恨铁不成钢”的过急心态“强拉硬拽”👊🏽，或以恐吓惩罚强制转化🙋🏿‍♀️，都只能使转化工作陷入艰难和低效。

我们应该在新生入学时对学生进行青春期第一课的辅导，从生理和心理两个方面做正面教育。我们可以广泛搜集信息、事例用故事的形式给学生讲：有些孩子因为与社会人员交往不慎而改变命运🏌🏼‍♀️，以及社会不良人员常采用哪些手段欺骗中学生✴️。让他们得到启发♛：犯错不是本意，但一旦惹祸上身就会身不由己，甚至命运为之改变。在给学生进行生理辅导时不要遮遮掩掩👍🏿，教会女生一些生理常识和自我保护措施。

我们还可以采用多开展有意义的活动凝聚班级力👩🏿‍💻，比如多组织学生参加社会实践，为他们多揭开几层社会的面纱📉。再比如给各类有才华的学生施展才华的平台🐒，让他们找到自信点，这样也可以达到转移他们注意力的目的。